昨天说了新的一天好的开始是觉得昨天晚上睡了一个好觉。这其实就是符合递进类型的过程。

    递进式的就比如升年级，升职之类的。你要把上阶段完成的不错了才能下阶段比较好。当然也是有相关条件递进和非相关条件递进的区别的。

    相关条件递进就比如说升职是因为你上个阶段工作表现出色。非相关的可能就是和升年级一样。年纪到了就可以升。（好像听谁说过现在义务教育阶段不会因为成绩留级了。）

    但是不管哪种都是一样的前部分做的好会影响之后的阶段。不然怎么叫递进呢。

    另一种事物发展情况是循环式的。比如日夜交替。还有就是假期和上学上班几乎都是循环。

    这样的情况下基本上都是相互影响没那么直接 或者说大家都想消除这个影响。但是这是违背自然规律的。

    现在比较主流的两种领导或者老师是分别赞美假期和批判假期。以下用学校做比喻。

    赞美假期的是和学生一起唉声叹气，抱怨学校假期制度不合法不公正之类的。这样容易融入学生，并且带动学生情绪，同时减少一部分学生怒火。

    我记得看到过（也可能是我被骗了）有一个愤怒稀释原理。就是一样的不好的事情，遭受的人越多，或者说遭受者们认为的同样的遭受者越多 ，那么他们愤怒越少。而且当某个遭受者个体越特殊越能稀释愤怒。

    但是有人会反驳说比如民族仇恨就没有被冲淡啊。但是首先这是不一样的。这不是大家各自承受的，而是集体承受的，所以对象只有一个对象就是国家。

    因为每个人承受的不一样的时候就不那么容易引起共鸣，同仇敌忾的前提是他们被同样的敌人威胁着，而不是他们一同受苦受难。

    而且还有包括侥幸心理，还有走上歪路，打不过就加入的（这个梗现在很普及 但是非常时期这就是汉奸没骨头）。所以对于集体的时候仇恨才有可能成立。

    如果是那些单独的受害者，他们也有被自己国家的人迫害的 但是他们不会恨自己的祖国。

    因为国家迫害他们即使是反动压迫也会有理由，不会因为他们是某个群体就无差别轰炸。

    然后第二种就是贬低假期，反复强调你假期有多堕落，多空虚，用开学考，开学测试，收假期作业很严格，还有平时挂嘴边等等方式。

    虽然很多学生嗤之以鼻，但是还是会或多或少开始反思自己。那么我想问这和为了让大家早上清醒大骂所有人晚上睡的太死有什么区别？

    所以我还是那句话，踩一捧一的话不管多有道理都不是正确的传输价值观的方式。

    ========================（分割线）==========================～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（分割线）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～