“这次的副本的主人是韩大家。”

    昌黎先生？

    卫扬听到栖凤说出的尊称，心中思索这位先生的生平。

    这副本是这位唐大家的？

    这位是个大家，听栖凤的意思这位的副本开拓已经是成熟，大家对于他的机制十分的了解。

    所以放心将他们这些学生进去…

    常理是这么逻辑，可是前几届却不见学校请来教官培训高二即将进行亲合度测试的教官。他们这一届算是一个先例。卫扬这一届学生意外的请了教官，还首次出现了让没有觉醒的学生直接进入副本这样的事情。

    他们这届的学生当真是特别的很。

    卫扬将脑袋里的杂念排出去，尽可能的让自己想的简单一点，只愿上边儿真的是觉得要在他们这一届进行灵修教育改革，而不是因为什么其他的原因。

    卫扬知道一些普通学生不知道的事情也经历过，所以他猜测了很多。

    “韩大家的副本我们了解的很多，历史上对于他的记录也很多，所以目前已经记录在册，开拓相识的副本有许多。有关他的副本我们有一套非常详尽的攻略。”栖凤说到，“这次你们这一届学生进去的副本，是韩大家用于教学方面的副本，能够提升你们对灵气的感知，之前有案例说明，这个副本是可以改变一个人亲和度。一些在天府边缘摩擦的，甚至可以晋级到下一个等级。”

    这般好的副本？

    卫扬已经不是刚刚来这个世界上的小白了，他和再清楚不过为了能提升学生的亲和度，他们身后的家长有多么的努力。查一下重金，只为让自己家的孩子提升那么一点点的亲和度。

    即使是首付想要提升这家孩子的亲和度。难度也十分的高，付出的代价不可想象。可是现在栖凤居然告诉他，这个副本可以提升学生们的亲和度？

    这要是放在社会上，不得卖出天价呀。

    这般好的事情，会直接开放给他们这一群学生？1000多个人的代价高的可怕，学修部居然舍得。

    “但是这一个副本有一巨大的弊病，他的这个副本只能由学生进入。”

    “而其中就我们目前勘测出来的结果，以及目前在历史典籍中的记录。这个副本对学生十分的友好且安全。”

    所以才会放任他们这些学生大批量的进入…

    专门为学生开拓的副本？

    还只能由学生进入？

    那我万一是一个老年学生呢？以50岁的高龄成就一番？

    栖凤看出了卫扬的疑惑，开口解释到，“大家在辩论上有一套自己独到的方式，通过进入灵修的眼眸，可以判断出他是否是一名学生。”

    这难道就是大学生眼中透露出单纯且愚蠢的清澈？

    这种说法莫不是古代就有了…卫扬听到了栖凤的解释，便开口问道，“既然大家都能进入，那么组建特别行动小组是？”卫扬对于韩大家的这个副本有了一个基本的认知，可是卫扬还是没有知道教官们究竟打的是什么主意？

    既然是一个安全的副本，那么为什么还要组建特别行动小队？

    “是这样的，这个副本自古以来就有，而且一直对学生们开放，这个副本到现在已经运行了千年，我们对于他的认知十分的充足。”栖凤看着卫扬解释，“在历史记载之中，韩大家的副本，每隔100年就会现一个高频期。高频期间，副本中的能量波动十分活跃，在这个活跃期内教育副本之中会出现一个挑战秘境。”

    副本中的秘境？

    “传说中的隐藏本？”

    “可以这么理解。”宋之问说道，“这种副本在学术上被称为套本。”

    “所以特别小队的组建就是为了进入这个隐藏本？”

    “对，”栖凤看向卫扬，这个自己之前极度不看好的小子即将要成为进入隐藏本的领袖，“副本中对学生的要求偏高，最起码是已经要灵气觉醒了的。”

    卫扬看向楼下正在和教官们一对一训练的同学们，60多个学生居然都已经提前觉醒了。这比例还真的不低呀。

    “其严格的要求就决定了我必须选择一些优秀的学生进入隐藏副本。”

    而他们这60个人就是被选出来的幸运儿？

    但他现在最感兴趣的不是自己是否是小白鼠。和副本的安全度。他的关注点都在能够提升亲和度上。

    “而副本的外围，也就是大多数学生进入的地方，没有任何的危险，自然也没有过高的要求。通过我们多年的研究终于在今年发现，在没有进行亲和度觉醒之前，进入韩大家的副本提升是最为显著的。”

    所以便有了他们…

    一群不算小白鼠的第一批？

    这个逻辑是通顺的，卫扬点了点头，“那内部呢？”

    可为何会将这个

    1、教师的任务

    师者，所以传道、受业、解惑也。“所谓“传道“是指传儒家道统;所谓受业，是指使学生受到文化句识技能方面的教育;所谓解惑，是指教师在教学过程中不断解答学生们的疑惑。以传道为首，以授业为次。韩愈强调教师的基本任务是为恢复儒道的传统。在教学过程中，教师应起主导作用，而且还包含了寓德育于智育的思想。

    2、教师的.标准

    无论社会地位是高或是低，无论年龄是长或是少，谁掌握了道，谁就是教师。衡量教师的标准:凡是具备了“道“与“业“的，就可以做教师。

    3、师生关系

    他认为谁先值得道，谁有学问，谁就是教师。“由于对“道”:的某方面的造诣不同，由于对“业“的某方面的专攻不同，也许学生不一定不如教师，教师也不一定处处比学生高明。这破除了对教师的盲目迷信;而且还反映了

    闻“道“在先，以“先觉觉后觉“，攻有专“业“，以“知“教“不知。这一教学过程的客观规律。师与生之间的既矛盾又统一的关系。

    提倡人们要向德行高尚、学有专长的人学习，提倡互相为师，“教学相长“的含义。